L’évaluation diagnostique en contexte universitaire : une logique de remédiation et un outil de progrès

The diagnostic assessment in a university context: a logic of remediation and a tool for progress

Résumé

La conception d’une évaluation diagnostique, une notion récemment introduite en pédagogie, promet d’être, actuellement, la problématique de plusieurs chercheurs dans la spécialité. Ceci, particulièrement, en constatant l’efficacité de cette évaluation à cibler les insuffisances et limites des apprenants, ceux des langues étrangères en l’occurrence. Mais aussi son caractère décisif vis-à-vis la planification de tout un programme d’étude des matières enseignées, notamment en contexte universitaire. Ce constat a fait que cet article s’occupe essentiellement du concept de l’évaluation diagnostique, ses objectifs et sa conception, cela par une enquête auprès des enseignants-chercheurs de différentes universités. Tout cela dans une double intention ; celle de prouver l’efficacité d’une structuration rigoureuse de cette activité dans le processus enseignement/apprentissage, mais aussi le rôle d’une logique de remédiation pédagogique dans l’accomplissement de ses objectifs, réfléchissant ainsi sur cette évaluation comme étant finalement un outil de progrès et de développement capacitaire pour les apprenants de langues.